Autor - APDA

Boletín electrónico n.º 2 – 19 de diciembre de 2003

Asociación Peruana de Déficit de Atención
19 de diciembre de 2003

Editorial: agradecimientos y evento proyectado por el APDA
Acompañamiento Terapéutico: Psicólogas Carolina Benavides y Roxana Dubreuil
Testimonio: relato de la mamá de un niño con TDAH
Taller y Conferencia Regional Latinoamericana sobre TDAH en México:
Dr. Armando Filomeno
Diagnóstico y tratamiento del paciente con TDAH en el Instituto Especializado de Ciencias Neurológicas: Dra. Myriam Velarde
Anuncio y enlaces: programa de TV que tratará el tema del TDAH este sábado 20  y enlaces de interés sobre terapia novedosa.

Editorial
Estimados amigos y amigas:

Estamos muy contentos con la recepción que ha tenido nuestro Boletín electrónico n.° 1, creemos que con el apoyo de muchos de ustedes estamos construyendo un espacio de información y diálogo que poco a poco se va fortaleciendo.

Deseamos agradecer a los y las especialistas en el tema del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), que amablemente han aportado sus conocimientos para ser difundidos en nuestro boletín. También deseamos agradecer la participación de padres y madres de familia a través del correo electrónico. A aquellos que nos han brindado sus testimonios con el permiso de ser publicados en nuestro boletín, les agradecemos enormemente y aseguramos que el relato será anónimo.

Por otro lado, les comunicamos que el APDA está planificando un curso a efectuarse en marzo o abril del 2004. En estos momentos, estamos buscando el financiamiento que nos permita invitar a un profesional extranjero, además de los especialistas de nuestro país.

Finalmente, los saludamos a todos y aprovechamos para desearles un buen fin de año y mejor año 2004.

Beatriz Duda
Presidenta del APDA

Acompañamiento terapéutico
Carolina Benavides Piaggio, psicóloga clínica
Roxana Dubreuil Valenzuela, psicóloga clínica

DEFINICIÓN DE AT
El Acompañante Terapéutico (AT) es una persona que, sin necesariamente ser un psicólogo graduado, ha recibido un entrenamiento teórico-técnico para participar en un equipo multidisciplinario, realizando un rol dinámico, con el fin de asistir a personas que sufren de algún trastorno que afecte su psiquismo y con ello su adaptación a la vida familiar y social.

Al trabajar con AT, el terapeuta no sólo cuenta con el material que el paciente le ofrece, sino también con información acerca de las dificultades en su vida diaria, con los miembros de la familia y en general sobre los vínculos que establece. Es participando de la vida diaria del paciente en donde suelen ponerse en evidencia los aspectos patológicos y las partes sanas más importantes de muchos pacientes, que tardarían mucho tiempo en ponerse en evidencia si sólo se contase con el material ofrecido por el paciente en sesiones terapéuticas individuales.

Será requisito indispensable que el AT posea un yo suficientemente fuerte como para tolerar la ansiedad, la frustración y el ataque a su integridad psíquica, a  que se ve expuesto al asistir a personas que tienen dificultades. Deben ser personas dispuestas a asumir un compromiso con la convicción de que la constancia del vínculo posibilitará una interrelación madura.

El AT forma parte de un equipo terapéutico, conformado al menos por dos personas: un terapeuta y el AT. Con frecuencia también se incluye al psiquiatra, neurólogo, médico, profesor, etc. Será de vital importancia que los miembros del equipo terapéutico trabajen juntos como un todo, manteniendo una comunicación constante y una línea de trabajo consistente para que el tratamiento resulte efectivo.

El Acompañamiento Terapéutico consiste en acompañar al paciente en su día a día, a través de sus diversas actividades, ayudándolo a desenvolverse mejor en éstas y a  detectar y resolver las dificultades que tenga en su vida diaria. Su función es cumplir las disposiciones determinadas por el equipo terapéutico siendo él un agente de cambio que estimula potencialidades en el paciente para desarrollar su proyecto de vida.

Una de las grandes ventajas de esta técnica es que permite aprender mucho sobre los pacientes y sobre el propio modo y estilo de relacionarse con ellos. También permite observar cómo los pacientes funcionan en su ambiente y cómo interactúan con los demás miembros de su familia, información a la cual el terapeuta no tiene acceso directo. Resulta incluso un estímulo profesional trabajar en equipo con otros profesionales de la salud.

FUNCIONES  DEL  AT
Por tratarse de un trabajo técnico y con límites definidos, es necesario delinear las funciones del Acompañante Terapéutico.
1. Contener al paciente.- En términos de Winnicott (1965), el holding se basa en la provisión de un ambiente que reconozca las necesidades del niño y que las acepte y tolere. En el caso del AT, ésta es la función primordial y se da desde el inicio del tratamiento hasta el final. El AT hace las veces de un soporte o continente de la ansiedad, angustia, miedo, desesperanza, alegría, gratitud, etc. del paciente. Es quien los escucha y acompaña, junto con el equipo terapéutico.

2. Ofrecerse como modelo de identificación.- Lo quiera o no el AT, dada su función de trabajar a un nivel directo, será una muestra de cómo actuar y reaccionar ante situaciones de la vida diaria. Resulta terapéutico porque el paciente encuentra otras formas de vinculación a las que había estado sometido, porque indirectamente aprende a esperar y a postergar, y porque se le permite adquirir mecanismos de defensa más adaptativos.

3. Prestar el Yo.- Significa impulsar al paciente a planificar y decidir sobre asuntos que él aún no es capaz de hacer con el propósito que éste se desarrolle. Por ejemplo, organizar y cumplir con las actividades diarias, verificar que cumpla sus citas con el médico, dentista, psicoterapeuta, etc., e incluso tomar decisiones si el paciente no está en condiciones.

4. Percibir, reforzar y desarrollar la capacidad creativa del paciente.- Primero, durante el diagnóstico se intentará registrar las capacidades evidentes y las latentes del paciente de manera que se las organice en orden jerárquico. Luego, se reforzará el desarrollo de las áreas más organizadas buscando reducir los efectos de los aspectos más perturbados. El propósito de canalizar las partes más desorganizadas del paciente es sacar a la superficie toda esa creatividad o estilo particular del paciente, que ha permanecido oculto durante tanto tiempo para poder estructurar su personalidad de manera más consciente y lúcida.

5. Brindar su información para la comprensión global del paciente.- El AT brindará información fidedigna sobre el comportamiento del paciente fuera del espacio terapéutico. Será él quien verá con quién se vincula el paciente, qué tipo de emociones predominan en sus relaciones y reacciones, qué conductas suelen llamar la atención, su tipo de alimentación, sueño, hábitos de higiene, etc.

6. Representar al terapeuta.- Para el paciente, el AT es como una extensión del terapeuta fuera de los límites del espacio terapéutico. Por lo tanto, en ocasiones el AT tendrá que ayudar al paciente a digerir ciertos señalamientos hechos en la sesión terapéutica, intentando reforzarlos.

7. Servir como agente catalizador de las relaciones familiares.- Dada su neutralidad y su capacidad de ver objetivamente las situaciones y relaciones familiares, el AT funcionará como una especie de árbitro cuando hay situaciones familiares conflictivas. Es conveniente que el AT evite que cualquier miembro de la familia perpetúe los síntomas del paciente o sabotee el tratamiento.

8. Investigación.- Es el AT quien tendrá que investigar las potencialidades del paciente para proponerle tareas acorde con sus intereses que le permitan recomponer su realidad y elaborar un proyecto de vida.

ÁMBITO  DE  ACCIÓN  DEL  AT
El AT trabaja con pacientes que presentan trastornos de alimentación, adicción, depresión retardo mental, autismo, trastornos de la personalidad, trastornos psicóticos, y otras patologías. Se está considerando su  posible rol en el manejo de pacientes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

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Las psicólogas Carolina Benavides y Roxana Dubreuil son fundadoras de la Sociedad Peru|ana de Acompañamiento Terapéutico. E-mail: sociedadperuanadeat@hotmail.com


Testimonio
Madre de familia de un niño de 9 años

Luis es mi primer hijo, cuando nació era un bebé muy irritable, lloraba mucho. El día se pasaba entre darle de lactar, cambiarle pañales y tenerlo en brazos haciéndolo dormir. Su sueño era ligero y no duraba mucho, así que siempre estaba en brazos, era el único modo de no sentirlo chillar. Su modo de lactar era violento, fuerte.

Cuando creció, su genio se fue agudizando, a los dos años se aburría de todo, era incapaz de mantener su atención fija por tres minutos en un juguete determinado y siempre estaba gritando o tirando cosas. Se frustraba con mucha facilidad.

A los tres años fue al nido y las cosas no mejoraron porque no sabía jugar con otros niños ni le interesaba aprender a hacerlo. Se peleaba siempre y se aislaba del grupo, quedándose por unos momentos sin hacer nada, para luego ponerse a jugar por su cuenta por pocos minutos. Las profesoras no sabían cómo tratarlo y nosotros en casa tampoco.

Todos pensaban que se trataba simplemente de un engreimiento terrible. Yo sentía que había algo más de eso, pero no sabía a dónde llevarlo. Incluso los pediatras me aconsejaban simplemente ser menos tolerante con el niño y ponerle más límites.

Cuando entró al colegio las cosas tampoco mejoraron. Continuaba aislándose y desarrolló conductas agresivas. La psicóloga del colegio pensaba que su reacción se debía al divorcio por el que su papá y yo estábamos pasando. Yo continuaba pensando que había algo más.

Como la situación no cambiaba y el cansancio por parte mía era ya muy grande, me decidí, dándole la contra a muchos amigos y familiares, a llevarlo donde un neurólogo. Luego de aproximadamente una hora de consulta, el diagnóstico fue: Déficit de Atención sin hiperactividad significativa y, además, un comportamiento negativista desafiante.

El tratamiento que recomendó el neurólogo fue Ritalin, para comenzar, y en cuanto se pudiera —pues yo le dije que no disponía de medios económicos— hacer terapia conductual.

A la semana de estar tomando el medicamento, los cambios fueron sustanciales. Ya no se desesperaba al momento de hacer las tareas (ya tenía 6 años), no lloraba tanto, su humor mejoró notablemente, iba contento al colegio y sus notas subieron. Como las cosas le comenzaron a salir mejor, su baja autoestima comenzó a crecer.

Ahora, él tiene 9 años, continúa tomando su medicación, está en terapia conductual y ya tiene amigos. En la casa ya no se escuchan ruidos de objetos que luego de volar por los aires se estrellan contra el suelo. Sé que falta mucho, pero sé, también, que vamos por buen camino.

Taller y conferencia regional latinoamericana sobre TDAH en México
Dr. Armando Filomeno

Esta es una síntesis de los aspectos más importantes de dos eventos que se efectuaron en Cancún, México, en días recientes, con ocasión del próximo lanzamiento en Latinoamérica de la atomoxetina —un nuevo fármaco para el tratamiento del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)— que ya se viene utilizando en los Estados Unidos de Norteamérica desde hace  once meses.

El día 4 de diciembre participé en el Taller sobre el TDAH y los medios, junto con una docena de neurólogos y psiquiatras —en su mayoría especialistas en niños y adolescentes— de México, Argentina, El Salvador, Colombia y Venezuela. Se trataron las estrategias para lograr una mejor difusión —a nivel de la población en general— de los conocimientos del TDAH, que es lo mismo que viene intentando hacer el APDA desde hace poco más de un año en nuestro medio. Se discutió a fondo cómo deben encararse las entrevistas en televisión, radio y prensa; las actividades incluyeron la grabación, en video, de entrevistas simuladas a cada uno de los participantes, en castellano y en inglés. Los instructores fueron profesionales de la comunicación, que se habían documentado bastante bien sobre el TDAD.

Los días 5 y 6 de diciembre se efectuó la Conferencia Regional Latinoamericana sobre el TDAH, a la que asistí junto con alrededor de ciento ochenta neurólogos y psiquiatras de toda Latinoamérica, igualmente, en su mayoría, especialistas en pacientes de edad pediátrica. La Conferencia se inició con una brillante exposición a cargo de Thomas E. Brown —un psicólogo que es autor de importantes contribuciones al estudio del TDAH, y de un texto que ha sido traducido al castellano— quien se ocupó de los aspectos neuropsicológicos del trastorno, especialmente de las funciones ejecutivas. La buena noticia para nosotros es que el Dr. Brown ha aceptado enviar un artículo para el próximo número de este boletín, y consideraría seriamente —si conseguimos el auspicio necesario— la posibilidad de venir a Lima para dictar un curso o taller sobre el TDAH en los próximos meses.

En las otras conferencias, a cargo de médicos especialistas —los norteamericanos Albert Allen, Jeffrey Newcorn y Calvin Sumner, el brasileño Luis Rohde y el mexicano Luis Méndez— se trataron diversos aspectos del TDAH: neurobiología y genética, comorbilidad, características y complejidades de este trastorno en la adolescencia y el uso de la atomoxetina en el tratamiento farmacológico. Esta reunión significó una puesta al día en los aspectos más importantes del TDAH, con conferencistas de alto nivel académico. Fue especialmente interesante la conferencia sobre neurobiología y genética, que cubrió muy bien lo que se sabe sobre los aspectos básicos del TDAH, especialmente en lo referente a la investigación mediante exámenes morfológicos y funcionales, y a los neurotransmisores (dopamina y norepinefrina), sus receptores y su transporte o recaptación.

Albert Allen y Jeffrey Newcorn se ocuparon, con gran rigor científico, del desarrollo de la atomoxetina y de su uso en niños, adolescentes y adultos; se discutió ampliamente, con la activa participación de los asistentes, todo lo que se sabe sobre este nuevo fármaco y se le comparó con el metilfenidato, el referente obligado.

De las amplias y profundas exposiciones y discusiones, se puede decir objetivamente que la atomoxetina, cuyo mecanismo de acción más importante es el bloqueo del transporte de la norepinefrina, es una alternativa de terapia farmacológica en un campo donde durante alrededor de cuarenta años los únicos medicamentos eficaces fueron los estimulantes: el metilfenidato y la dextroanfetamina (esta última inexistente en nuestro país). Las principales características positivas del nuevo fármaco parecen ser que actúa las veinticuatro horas del día y su efecto positivo cuando existe patología comórbida de depresión, ansiedad, tics y trastorno negativista desafiante. Debido a que no existe en nuestro país ningún metilfenidato de liberación lenta, el efecto prolongado de la atomoxetina obliga a considerarla cuando sea inaceptable, para los padres o para el paciente, la administración del medicamento en el colegio.

Con respecto al hecho de no ser la atomoxetina un medicamento estimulante —una característica mencionada con frecuencia a su favor— mi interpretación, y la de muchos participantes, es que la única ventaja comparativa de este fármaco es que no se ejerce un control excesivo en su venta. Existe temor por parte de algunos padres a medicar a sus hijos con estimulantes, que carece de fundamento de acuerdo a los estudios realizados y a la opinión de los principales expertos en el tema, siendo este temor producto de una publicidad que no es veraz.

Existen estudios en curso, con la participación de muchos pacientes, sobre la comparación de la atomoxetina y el metilfenidato, pero aún no se conocen los resultados. Se considera que estos dos fármacos tienen características diferentes y que deben ser usados de acuerdo al criterio clínico del médico tratante. Un último punto tranquilizante para los padres y pacientes, es que en los meses que han transcurrido desde el inicio de su venta en los Estados Unidos de Norteamérica, la atomoxetina ha sido utilizada por alrededor de un millón de pacientes, no habiéndose presentado efectos secundarios diferentes a los conocidos por los estudios efectuados en cuatro mil pacientes, antes de su lanzamiento.

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El doctor Armando Filomeno es neuropediatra, miembro asesor del APDA y de la Asociación Síndrome de Tourette del Perú. Tel. 422-3108.
E-mail: armandofilomeno@telefonica.net.pe

Diagnóstico y tratamiento del TDAH en el Instituto Especializado de Ciencias Neurológicas
Dra. Myriam Velarde

El Instituto de Ciencias Neurológicas es un organismo especializado del Ministerio de Salud que atiende todas las enfermedades relacionadas al Sistema Nervioso; siendo una entidad estatal, los precios de consulta y exámenes son módicos. Es dentro de este marco que, respondiendo a una necesidad de la población de menores recursos, hace 8 años se creó la Unidad de Lenguaje y Aprendizaje donde contamos con un equipo interdisciplinario conformado por neurólogas, psicólogas y profesoras especializadas en desórdenes de audición, lenguaje y aprendizaje, así como una tecnóloga médica de terapia del habla e internas de la especialidad.

Los motivos de consulta más frecuentes en nuestra unidad son los problemas de inquietud y falta de atención en los niños. Según las estadísticas mundiales, el TDAH  se encuentra en un 3 a 7% de los niños en etapa escolar (American Psychiatric Association 2000). La incidencia en la población neuropediátrica del Instituto es de un 4%; de un total de 86 594 atenciones, 3 322 tienen el diagnóstico de TDAH (desde 1995 a julio del 2003), siendo 4 varones por 1 mujer.

Recibimos niños de distintas partes de la ciudad de Lima (preferentemente del Cono Norte), y de diversos lugares del país. Ellos acuden a la consulta traídos por sus padres o tutores, quienes han sido enviados generalmente por profesores, psicólogos u otros profesionales que han detectado problemas de rendimiento escolar o problemas de conducta en sus hijos.

El especialista debe considerar TDAH en niños que presentan:
Inquietud constante.
Pérdida de atención: parece no escuchar lo que se le dice o “estar en la luna”.
Actúa sin pensar, impulsivamente.
Problemas conductuales.
Logros académicos bajos.

La evaluación del niño incluye:
La historia clínica completa.- es la fuente más importante de datos cuya correcta valoración permite un diagnóstico de presunción y con frecuencia una definición completa. Averiguamos desde el embarazo, parto, desarrollo sicomotor, enfermedades que tuvo o tiene el niño y sus familiares. Si alguno de ellos tiene o ha tenido conductas similares.
El examen neurológico.- no incluye signos severos, lo habitual es que se obtengan “signos neurológicos blandos”. No son signos de dudosa interpretación, pues su presencia nos ayuda a refrendar el diagnóstico.
Tests de atención y concentración.- son pruebas sencillas que se pueden realizar en el consultorio, como la de Toulousse Peiròn (modificado), que muchas veces nos sirven para valorar el tratamiento.
Información familiar:
Se debe indagar sobre signos específicos de inatención, hiperactividad e impulsividad.
Encuesta del DSM-IV.
Incluir: Lugares de presentación, edad de instalación, duración de los síntomas, grado de perturbación de la vida familiar.

La encuesta del DSM-IV de la Asociación Psiquiátrica Norteamericana (1994) consta de 18 ítem: 9 para atención, 6 para hiperactividad y 3 para impulsividad. Son los siguientes:
SÍNTOMAS / SIGNOS
INATENCIÓN
– Fracasa cuando tiene que prestar atención a detalles o comete errores por descuido.
– Se equivoca en tareas o juegos por falta de atención.
– Parece no escuchar cuando se le habla.
– Tiene dificultad para seguir instrucciones o terminar sus labores escolares.
– Tiene dificultad para organizar sus tareas y actividades.
– Evita o rechaza tareas que le demanden esfuerzo mental sostenido.
– Pierde cosas o útiles necesarios para sus tareas.
– Se distrae fácilmente.
– Olvida sus actividades diarias.

HIPERACTIVIDAD-IMPULSIVIDAD
– Golpea con las manos o los pies, o no esta quieto en su sitio.
– Se levanta de su sitio en clase.
– Es excesivamente corredor o trepador.
– Tiene dificultad para permanecer quieto durante sus juegos o en sus ratos de ocio.
– A menudo está listo para partir o actúa sobre la marcha.
– Habla excesivamente.
– Interrumpe o contesta una pregunta antes de que haya sido completada.
– Tiene dificultad para esperar su turno.
– Interrumpe o se entromete en juegos o conversaciones de otros.

Los criterios del DSM-IV deben incluir si los signos interfieren con su funcionamiento y desenvolvimiento en uno o más lugares en un período mayor a 6 meses.
Información escolar:
Se debe indagar sobre signos específicos de inatención, hiperactividad e impulsividad.
La encuesta al profesor del DSM-IV.
Informe que incluye: conducta en el salón de clase, hábitos de estudio y cumplimientos de tareas, intervención en clase, grado de incapacidad funcional (perturbación de su desenvolvimiento escolar), evidencias del trabajo escolar: libreta de notas, trabajos escolares (cuadernos, exámenes, etc.).

Cruzando los resultados de la encuesta del DSM-IV de padres y de profesores podemos obtener el grado de severidad:

DÉFICIT DE ATENCIÓN         CRITERIOS             PUNTAJE              GRADO
< 6                        0
9 criterios                                6                           1                    leve
7                           2                    moderado
> 7                         3                    severo

HIPERACTIVIDAD
< 4                         0
6 criterios                                4                           1                    leve
5                           2                    moderado
6                           3                    severo

IMPULSIVIDAD
0                           0
3 criterios                                1                           1                    leve
2                           2                    moderado
3                           3                    severo

Luego se investiga las posibilidades aptitudinales del niño:
Evaluación psicológica
Evaluación de los niveles de lenguaje y aprendizaje
Evaluación psicomotriz

Y así se investigan condiciones asociadas:
Desórdenes del lenguaje y del aprendizaje
Conducta de oposición desafiante
Ansiedad
Depresión
Otras condiciones

De ser necesario se pedirán otras evaluaciones:
Electroencefalograma.
Tomografía o Resonancia Magnética Nuclear Cerebral
Polisomnografía
Audiometría
Interconsulta con otros especialistas

El diagnóstico diferencial se hace con las siguientes entidades:
Trastornos generalizados del desarrollo F84
Trastorno de ansiedad F91 – F93
Trastornos del humor F30 – F39
Esquizofrenia F20
Inquietud por fármacos Broncodilatadores, Fenobarbital.

También podemos averiguar el grado de incapacidad funcional, pues es el que les dará condiciones para desarrollarse adecuadamente en la vida.

CRITERIOS                                                   PUNTAJE                      SEVERIDAD
0                             normal
Poco tolerante, contesta impetuosamente,
corrige sus impulsos.                                           1                             leve
Poco tolerante, contesta impetuosamente,
no corrige sus impulsos.                                      2                             moderado
Poco tolerante. Ha quebrantado las reglas.
Responde físicamente.                                       3                              severo

TRATAMIENTO: Es interdisciplinario
1. Terapia compensatoria de los desórdenes de lenguaje, aprendizaje o psicomotrices.
2. Tratamiento psicológico: patrones de conducta, consejería a los padres, apoyo emocional (autoestima).
3. Programa para padres de familia.
4. Terapia medicamentosa.

La terapia de medicamentosa es a base de fármacos (estimulantes). Usamos el Metilfenidato (Ritalin), que es el de primera elección, pues sus efectos son inmediatos. En nuestro país tenemos el de 10 Mg. de acción corta, se da en una sola toma en la mañana o en 2 tomas, en la mañana y en las primeras horas de la tarde; vamos regulando de acuerdo a la información que tengamos del colegio. Es un medicamento controlado. En caso de que el niño no pueda usar Ritalin, usamos antidepresivos, anticonvulsivantes (carbamacepina, valproato de sodio) o psicotrópicos con resultados aceptables, siempre unido a sus terapias y con control neurológico periódico.

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La doctora Velarde es Jefa Fundadora de la Unidad de Lenguaje y Aprendizaje del Instituto Especializado de Ciencias Neurológicas.

Anuncios y enlaces

Programa de TV
Este sábado 20 de diciembre a las 9 p.m., en el programa Facetas del Canal 7, se tratará el tema del TDAH. En él se discutirá el caso de una adolescente con este trastorno, a través del testimonio de ella y de su madre. El invitado experto en el tema es el Dr. Armando Filomeno.

Enlaces de terapia novedosa
En los EE.UU. se viene utilizando, desde hace varios años, el coaching en el manejo integral del paciente con TDAH. En el siguiente enlace, Nancy A. Ratey, pionera en este campo, expone los lineamientos básicos de esta terapia.
http://add.org/coach/coachingguidlines2.htm

El siguiente enlace es el resumen de un artículo publicado en una revista académica que muestra efectos favorables del coaching.
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?cmd=Retrieve&db=PubMed&list_uids=8331018&dopt=Abstract

Boletín electrónico n.º 1 – 19 de setiembre de 2003

Asociación Peruana de Déficit de Atención
19 de setiembre de 2003

Editorial: Presentación de la APDA
Preguntas frecuentes sobre el TDAH: cuestionario elaborado por el Dr. Armando Filomeno (neurólogo) en base a las inquietudes de padres de familia
Entrevista: Interesante conversación con la mamá de una adolescente con TDAH
Tratamiento medicamentoso del TDAH: Dr. Armando Filomeno
TDAH: manejo en la casa y en el aula: Maryta Calderón (psicóloga)
Notas y direcciones: Libro y páginas web recomendadas; interesante enlace

Editorial
La Asociación Peruana de Déficit de Atención (APDA) tiene el agrado de saludarte y presentarte el Boletín Electrónico N° 1. Éste es un espacio que pretende dar cabida a textos de profesionales expertos en el tema, de padres de familia de chicos con Trastorno por Déficit de Atención con  Hiperactividad (TDAH), y de los chicos mismos.

Es nuestro deseo que los temas del déficit de atención y de la hiperactividad sean ampliamente difundidos, con el fin de que poco a poco se vayan superando los prejuicios aún existentes sobre estos temas y se ayude de manera eficaz a quienes lo necesiten.

También pretendemos orientar a los padres sobre los diversos tratamientos que pueden ser necesarios para sacar adelante a quienes tienen este trastorno.

Finalmente, debemos recordar que en muchos casos el TDAH persiste durante toda la vida, lo que hace necesario reconocerlo y tratarlo también en los adultos, pues a menudo es causa de múltiples problemas personales, familiares y laborales.

¡Todos tus comentarios, opiniones, preguntas, sugerencias, testimonios, etc., serán bien recibidos a través de nuestro correo electrónico!  Saludos!!!

Beatriz Duda
Presidenta del APDA

Preguntas frecuentes sobre el TDAH
Dr. Armando Filomeno

¿Qué es el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad? (TDAH)
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es una condición en la que existen dos componentes: Déficit de atención e Hiperactividad-impulsividad. Pueden estar presentes ambos o sólo uno de ellos. Se le ha conocido, históricamente, con diversos nombres, entre los cuales están: daño cerebral mínimo, disfunción cerebral mínima y síndrome hiperkinético.

¿Cuál es la causa del TDAH?
Se piensa que hay un factor hereditario que origina una menor actividad de algunas substancias químicas en el cerebro (neurotransmisores), especialmente la dopamina y  la norepinefrina. La alteración parece estar fundamentalmente en uno de los receptores de la dopamina  o en la recaptación dicho neurotransmisor. También existen otras posibles causas.

¿Es frecuente el TDAH?
Ciertamente. Uno de cada diez a veinte niños en edad escolar tiene este trastorno, que es más común en varones; como es fácil inferir, en cada salón de clase de cualquier colegio puede haber de uno a cuatro niños con TDAH.

¿Qué importancia tiene diagnosticar precozmente el TDAH?
Como se trata de una condición que afecta al niño y a su entorno familiar y escolar, y que puede tener efectos adversos permanentes, cuanto más pronto se le  diagnostique y se tomen las medidas correctivas, tanto mejores van a ser los resultados.

¿Todos los niños con TDAH son hiperactivos?
No. Como mencionamos al inicio, puede existir sólo déficit de atención, sólo hiperactividad-impulsividad o ambos. En las niñas, con más frecuencia que en los niños, puede estar presente solamente el déficit de atención.

¿Cómo se reconoce el TDAH?
Si bien el diagnóstico preciso debe efectuarse en el consultorio médico (neurológico o psiquiátrico) o psicológico, es posible sospechar que un niño tiene déficit de atención cuando: no atiende como es debido en la casa o en el colegio, necesita que se le repitan las órdenes o instrucciones, tiene dificultad para organizar sus actividades, a la menor dificultad abandona lo que está haciendo, extravía prendas u objetos, se distrae con cualquier estímulo, es descuidado en sus actividades diarias.

Puede sospecharse que el niño tiene hiperactividad e impulsividad cuando: se mueve continuamente en el asiento, se levanta de él innecesariamente, está en constante actividad, necesita que se le sugiera qué hacer en sus ratos de ocio, habla excesivamente en la casa y en el colegio, tiene dificultad para esperar su turno, precipita respuestas, interrumpe las conversaciones de quienes lo rodean.

Mi hijo se concentra perfectamente bien en la televisión y en los videojuegos, ¿esto descarta el TDAH?
De ninguna manera. Es casi una regla que los niños con déficit de atención no tengan dificultad para concentrarse en aquello que les interesa; desgraciadamente, la mayor parte del trabajo escolar y de las demás obligaciones  no está en el campo de interés del niño.

¿Qué problemas enfrenta un niño con TDAH?
La lista es larga. Resumiendo: las tareas escolares le toman más tiempo y requieren supervisión estrecha; se siente insatisfecho respecto a los resultados de su esfuerzo; recibe llamadas de atención constantes por parte de sus padres y profesores; tiene conflictos con sus compañeros de clase, amigos, hermanos, padres, y a menudo es rechazado por ellos; tiene problemas de autoestima.

¿Qué trastornos pueden asociarse al TDAH?
Trastornos de aprendizaje escolar, problemas de conducta (trastorno negativista desafiante o trastorno disocial), ansiedad, depresión, trastornos del habla o del lenguaje, trastornos de tics (incluyendo Síndrome de Tourette).

¿Qué le depara el futuro a un niño con TDAH?
Si este problema no se trata adecuadamente —o si es muy complejo o de gran severidad— se puede producir: pérdida de interés en los estudios, lo que puede llevar a la repetición de año o a tener que cambiar de colegio (a uno de menor categoría académica o a un colegio especializado); una pobre preparación académica como resultado de lo anterior; frustraciones en la carrera y en el trabajo; dificultades sociales y matrimoniales; riesgo de drogadicción o de delincuencia (especialmente cuando hay problemas de conducta asociados).

¿Existe tratamiento para el TDAH?
Sí. El tipo de tratamiento que se administre va a depender de las características del niño, de la severidad de sus problemas y de los trastornos asociados que presente; el tratamiento es medicamentoso, psicológico (del paciente y de su entorno) y de aprendizaje (clases de nivelación o terapia de aprendizaje).

¿Qué medicación se emplea para el TDAH y quién debe administrarla?
Los medicamentos más efectivos, sin duda alguna, son los estimulantes; de ellos, sólo el metilfenidato (que además es el más usado en el mundo) se puede conseguir en nuestro país. En la gran mayoría de los casos mejoran significativamente el déficit de atención, la hiperactividad y la impulsividad; a menudo mejora también la conducta. La dosis y el número de veces que se administre al día deben adecuarse a cada caso particular, debiendo usarse la mínima dosis necesaria. El tratamiento debe efectuarlo quien más conocimientos, experiencia e interés tenga en esta área; en nuestro país son los neurólogos especialistas en niños quienes mejor cumplen con estas condiciones. Se espera que en el próximo año se puedan conseguir en el país las formas de liberación lenta del metilfenidato, que evitan tener que tomarlo en el colegio. En los próximos meses debe introducirse al mercado nacional la atomoxetina, que actúa sobre el transporte de la norepinefrina y no de la dopamina como el metilfenidato.

¿Por qué algunas personas dicen que el metilfenidato es peligroso?
Por desconocimiento del tema o por prejuicios. La realidad es que el metilfenidato, usado correctamente, es uno de los medicamentos más seguros que existen; desde hace aproximadamente 35 años es considerado el más efectivo y es el más usado. La gran mayoría de médicos que tiene experiencia en tratar el TDAH, así como la literatura médica, lo afirman así. Los efectos secundarios usuales del metilfenidato son escasos, manejables y suelen depender de la dosis que se emplee.

¿Basta con dar medicamentos a un niño con TDAH?
Si no existe patología asociada importante y los padres y  maestros manejan adecuadamente al niño, el metilfenidato puede ser suficiente; comparado individualmente con otros métodos de tratamiento, es el más efectivo. Con frecuencia es necesario, además, el tratamiento psicológico o de aprendizaje. En cualquier caso, el tratamiento que reciba el niño va a depender de la información que tengan los padres, los maestros, los profesionales involucrados, y de  los medios económicos con que cuente la familia.

¿Existe cura para el TDAH?
Propiamente cura, no existe. Aproximadamente en un tercio de los casos el problema desaparece antes de la edad adulta; en los otros dos tercios persiste durante toda la vida. Lo que sí se puede afirmar es que el tratamiento adecuado mejora significativamente los problemas y hace que el pronóstico sea mejor.

¿Se puede hacer algo por un adulto con TDAH o ya es demasiado tarde?
Si el adulto fue diagnosticado y tratado adecuadamente durante la niñez, probablemente esté mejor capacitado para solucionar los problemas que se le presenten y esté aprovechando mejor las oportunidades que le brinda la vida; en caso contrario, el efecto del tratamiento va a depender en gran parte de la motivación que tenga, y de su entorno. Los medicamentos son efectivos también en el adulto, pero su utilidad práctica va a depender de lo preparado que esté para sacar provecho de una mayor capacidad de atención.

Entrevista a la madre de una adolescente con TDAH

¿Cómo se dio cuenta usted de que su hija tenía el TDAH?
Intuitivamente, me di cuenta que algo pasaba desde que ella tenía tres años. Era extremadamente inteligente, traviesa, vivaz; sin embargo, no acataba las normas en el nido. Mientras los demás niños (en su mayoría) parecían conectados con la profesora y lo que se hacía en clase, mi hija por lo general estaba haciendo algo distinto a lo que hacían los demás.

Por esa razón acudí donde una psicoanalista experta en niños y en pruebas, pero como no salió nada en claro, recurrí a otro profesional experto en niños quien la tuvo en terapia por casi dos años sin percibir nada.

Fue recién cuando ella tenía seis años y acababa de terminar el kindergarten, que una tercera experta en pruebas psicológicas para niños detectó el trastorno y me recomendó acudir donde un médico neurólogo. Fue el médico neurólogo quien corroboró este diagnóstico y me explicó de qué se trataba esto; además, me facilitó bibliografía sobre el tema.

Por lo que usted nos cuenta no es nada fácil hacer un diagnóstico acertado…
Bueno… Creo que hay casos y casos… Hace unos años no estaba muy difundido este síndrome o trastorno. Yo simplemente pensé que mi hija era sumamente distraída y un poco movida, razón por la cual la puse en un colegio de pocos alumnos por clase, pues por sentido común me daba cuenta de que ella necesitaba una educación personalizada. Pero fue recién con la evaluación psicológica que le hicieron a los seis años de edad y la posterior consulta con el médico neurólogo, que tuve conocimiento de lo que realmente ocurría. A decir verdad, a mí me desconcertó bastante que profesionales expertos en psicología infantil no dieran con el problema.

¿Qué sensación o sentimiento le produjo el saber que su hija tenía el TDAH?
En un primer momento, me sentí desolada, asustada y agobiada por la idea de que mi hija tuviera un trastorno neurológico y que probablemente estuviera condenada a recibir medicación por mucho tiempo. Con el transcurrir de los días, la información que el neurólogo me dio sobre el tema y los libros y videos que consulté sobre el tema, me dieron una mejor perspectiva del asunto. Tomé las cosas con más serenidad y llegué a sentir que no era algo para ponerse tan dramática, pues no se trataba de un trastorno mental o una enfermedad grave o incurable. Por el contrario, experimenté una sensación de alivio, sentí que al fin había llegado a determinar con certeza lo que tenía mi hija y por tanto podía ya darle los tratamientos más recomendables para ella, tanto en medicación como en terapia.

¿Qué consejos les daría a padres que tienen la duda o a aquellos que ya saben que alguno de sus hijos tiene el TDAH?
A los primeros, les diría que saquen cita con un neurólogo o dos, para estar más seguros del diagnóstico (lo que abunda no daña; aunque tampoco se trata de exagerar e ir donde varios médicos hasta encontrar a aquel que diga lo que los padres quieren escuchar). ¡¡¡No pierdan un tiempo que es valiosísimo para su hijo!!!

Y a los segundos les diría que no se asusten, que no se preocupen, no es el fin del mundo. Aunque en un primer momento todo padre puede sentirse agobiado al encarar que un hijo tiene un trastorno, los chicos con este déficit suelen emplear muchos recursos para contrarrestar las dificultades que tienen. Por lo general, son chicos de un nivel intelectual muy alto, así como también suelen ser enormemente creativos e imaginativos.

El último consejo: no minimicen el asunto. No crean que porque el chico es simpático o inteligente, o tiene dotes deportivos o artísticos, va a poder lidiar con sus dificultades sin ayuda externa.

Quizás en el pasado, cuando no se tenía conocimiento de esto, algunos chicos hayan podido superar solos sus deficiencias, pero estoy segura también de que muchos de ellos cayeron en problemas de falta de autoestima, rechazo social o escolar, alcohol, drogas, etc.

Muchos han sido tildados, en su entorno familiar o escolar, de  ociosos o brutos o torpes, cuando no lo eran. Tampoco es bueno irse al otro extremo, como es el caso de muchos padres que tienden a sobreproteger o engreír a su hijo en exceso, ya que ahí también le están impidiendo superar el problema, pues muy probablemente el chico aproveche esto para manipular a los demás y no reconocer la autoridad de nada ni de nadie.

Como suele pasar con todo en la vida, a veces es difícil encontrar el justo medio. Reforzar su autoestima, saber ponerles límites claros y consecuentes, darles mucho amor, y tener una ¡¡¡¡¡alta dosis de paciencia!!!!! Sé que suena más fácil de lo que es, pero se puede. ¡Ánimo!

Tratamiento medicamentoso del TDAH
Dr. Armando Filomeno

Texto actualizado sobre la base de la exposición en la mesa redonda realizada en el Colegio Newton el 9 de noviembre de 2002.

El tratamiento farmacológico es la modalidad terapéutica de efectividad más demostrada en el TDAH; esta afirmación es válida cuando uno se refiere al tratamiento con medicamentos estimulantes, que son el metilfenidato, la dextroanfetamina y la pemolina; se piensa que actúan sobre los neurotransmisores, especialmente la dopamina, bloqueando su recaptación.

Los medicamentos estimulantes son efectivos en la gran mayoría de los pacientes con TDAH,  actuando sobre la hiperactividad, la impulsividad, el déficit de atención, y  en menor grado sobre los problemas de conducta; son especialmente efectivos cuando el trastorno que nos ocupa  no se acompaña de otra patología o ella no es muy intensa; en estos casos la medicación puede ser el único tratamiento necesario. Cuanto más severo es el trastorno, o cuando se asocian a él problemas de conducta,  de aprendizaje u otros,  se hace más necesario  asociar al tratamiento la terapia psicológica o de aprendizaje.

El único medicamento estimulante que se puede obtener en nuestro país, y el más usado en el mundo desde hace casi 35 años,  es el metilfenidato, cuya efectividad ha sido ampliamente demostrada; cualquier persona que haya visto a un niño con TDAH antes y durante el tratamiento con este fármaco puede darse cuenta de su efecto beneficioso. El tratamiento se inicia con una dosis baja, que se aumenta gradualmente  hasta lograrse el efecto deseado, debiendo administrarse la mínima cantidad necesaria, en dos o tres tomas. Existen formas de liberación lenta, ninguna de las cuales se puede obtener en nuestro país; se  espera que alguna de ellas sea introducida el próximo año.

Muchos padres tienen un injustificado temor al metilfenidato; en realidad es uno de los medicamentos más seguros que existen, cuando se usa adecuadamente, luego de un diagnóstico correcto. Cuando ocurren efectos secundarios, ellos son escasos, leves y  suelen disminuir significativamente o desaparecer al reducirse la dosis. Con respecto a  este punto debe uno recordar que el TDAH  puede afectar seriamente la vida del niño y más adelante del adulto; no resulta razonable negar, a quien padece este trastorno, un medio terapéutico de tanta efectividad, que al facilitar una  mejor adaptación  al medio escolar y familiar, disminuye los riesgos a los que está expuesto, como fracasos académicos, sociales, familiares, laborales y aun drogadicción y delincuencia (especialmente frecuentes estas últimas, cuando hay problema de conducta asociado).

La dextroanfetamina tiene efectividad muy similar a la del metilfenidato, pudiendo utilizarse cuando los efectos de éste no son satisfactorios. Existe también una forma de liberación lenta y una mezcla de sales de anfetamina y de dextroanfetamina.  Ninguno de estos productos  se puede obtener en nuestro país.

La pemolina, que no puede obtenerse en nuestro país, tiene una duración de efecto mayor que los medicamentos previamente mencionados; su utilidad está disminuida por su posible toxicidad hepática, que obliga a efectuar exámenes de sangre periódicos.

Hace poco más de medio año apareció en el mercado norteamericano la atomoxetina, que no es un medicamento estimulante —y por lo tanto su venta no está tan controlada— y que actúa inhibiendo el transporte de la norepinefrina; los estudios preliminares hacen esperar con optimismo su introducción en nuestro país anunciado para los próximos meses.

Otros medicamentos, de menor efectividad son: la clonidina, la guanfacina, la venlafaxina, el bupropion, la moclobemida , la reboxetina y los antidepresivos tricíclicos; estos últimos exigen efectuar electrocardiogramas periódicos por su posible efecto tóxico sobre el corazón.

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armandofilomeno@telefonica.net.pe

TDAH: manejo en la casa y en el aula
Lic. Maryta Calderón

Consejos para los padres y madres de chicos y chicas con TDAH:

Informarse  sobre el trastorno a través de artículos reconocidos y de profesionales.
Colaborar intensa y comprometidamente con el maestro y profesional a cargo de la terapia.
Intercambiar experiencias con padres de familia que tengan un niño con TDAH.
Identificar, conjuntamente con el terapeuta, las deficiencias dentro del ámbito familiar:
– Roles y funciones dentro de los miembros del hogar.
– Estilos de crianza, hábitos, creencias, estilos de pensamiento
Ubicar al niño en un lugar adecuado donde realice sus tareas escolares.
Tener  normas claras de convivencia y ser coherente en la aplicación de éstas.
Utilizar, bajo supervisión profesional, técnicas de modificación de conducta para incrementar, modificar, extinguir conductas.
No prometer lo que no se va a cumplir, no amenazar y no usar la violencia.
Llegar a acuerdos, sobre todo si existe conducta oposicionista o negativista.
Reconocer el esfuerzo realizado por el niño, reforzar la autoestima y las habilidades.
Modelar conductas reflexivas.
No pedir cosas que el niño no pueda hacer.
Favorecer la autonomía del niño y el contacto con otros niños.
Mantener apoyo interdisciplinario para los déficit del niño.

Consejos para los maestros y psicólogos de chicos con TDAH:

Informarse  sobre el tema, a través de artículos reconocidos o de profesionales.
Desarrollar la terapia de acuerdo al perfil diagnóstico obtenido a través de las evaluaciones pertinentes al caso. Cubrir las áreas asociadas al trastorno: aprendizaje, lenguaje, comportamiento, emocional y familiar.
El niño que muestra el trastorno asociado a problemas de aprendizaje: Necesita muchos ensayos para aprender, se aconseja realizarlos en diferentes modalidades, es mejor dividir las tareas en partes e intercambiar las mismas fomentando la motivación y el interés.Las correcciones deben hacerse de tal manera que el niño identifique el error y le de solución. Usar autoverbalizaciones y resolución de problemas.
Necesita terapias de apoyo.
Cuando se encuentra asociado con conducta oposicionista o desafiante: No exigir, no actuar en forma contradictoria ni presionarlo. Conversar con autoridad, pero en forma afectiva. No recargar al niño con un sinnúmero de tareas adicionales. Reforzar los esfuerzos que hace el niño en sus trabajos.
El niño con TDAH necesita moverse de vez en cuando, es recomendable por eso trabajar por tiempos y darle pequeños “respiros”.
Usar técnicas de modificación de conducta en el aula dirigidas a todos los alumnos y usar técnicas de relajación y técnicas cognitivo-conductuales.

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cesinps@hotmail.com

Notas y direcciones

Libro recomendado
Niños Hiperactivos. Cómo comprender y atender sus necesidades especiales. Guía completa del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), de Russell A. Barkley. Editorial Paidós. Buenos Aires. 1999.
La edición original (revisada) en inglés: Taking charge of ADHD. The Complete, Authoritative Guide for Parents. The Guilford Press. 2000.
Este libro es una excelente guía para los padres que estén dispuestos a promover cambios sustanciales en el comportamiento de sus hijos, especialmente los capítulos 9 y 11.
Se puede encontrar en la librería paréntesis, Bolivar 130, Miraflores.

Ayuda para el diagnóstico del TDAH en adultos
Como en todo problema médico, el TDAH debe ser diagnosticado por un profesional capacitado. Ha aparecido recientemente en la internet un cuestionario, auspiciado por la Organización Mundial de la Salud, que es una excelente ayuda diagnóstica; aquí va el enlace:
http://misc.medscape.com/pi/editorial/clinupdates/2003/2499/adler-adhdscreen.pdf

Reconocidas páginas web sobre el tema
Las dos páginas indicadas a continuación corresponden a asociaciones norteamericanas de padres y pacientes asesorados por profesionales; la primera de ellas cuenta con una sección en castellano.
www.chadd.org
www.add.org

Conferencias / talleres en colegios y universidades

Imprimir E-Mail
– Sesión socio-educativa sobre el TDAH dirigida a padres de familia y profesores de la IE N°1086 Jesús Redentor, a cargo de María Esther Espejo, el 25 de octubre 2018.
– Exposición sobre el TDAH dirigida a padres de familia y profesores de la IE N°556 Niño Jesús, a cargo de Beatriz Duda, el 25 de octubre 2018.
– Charla sobre coaching educativo y de TDAH, dirigido a padres de familia. Evento organizado con FELCOP (Federación Latinoamericana de Coaching Profesional), Arequipa, setiembre del 2018.
– Taller sobre coaching educativo y de TDAH, dirigido a profesores y psicólogos. Evento organizado con FELCOP (Federación Latinoamericana de Coaching Profesional), Arequipa, setiembre del 2018.
– Desayuno con directores de colegios, evento organizado con FELCOP (Federación Latinoamericana de Coaching Profesional), Arequipa, setiembre del 2018.
– Capacitación en coaching educativo, en el Colegio María Reina Marianistas, a cargo de Maya Echegaray, el 3 de agosto del 2018.
– Conferencia sobre el TDAH, en el I Congreso Internacional de Estrategias Pedagógicas, organizado por el CEBE Corazón de María, a cargo de Beatriz Duda, el 4 de julio del 2018.
– Capacitación en coaching educativo, en la UTEC, a cargo de Beatriz Duda, el 3 de agosto del 2017.
– Discusión de casos con padres de familia, en el Colegio María Reina Marianistas, a cargo de Maya Echegaray y Beatriz Duda, el 3 de julio del 2017.
– Mesa redonda en el Foro:Ventajas de la inclusión y de la atención a la diversidad, organizado por la Defensoría del Pueblo, a cargo de Beatriz Duda, el 26 de junio del 2017.
– Taller Estrategias para el aprendizaje en niños con TDAH, en la Facultad de Psicología de la UNMSM, a cargo de Beatriz Duda, el 6 de abril del 2017.
– Taller a docentes y administrativos de la UTEC, a cargo de Beatriz Duda, el 17 de marzo del 2017.
– Capacitación sobre el TDAH a profesores del Colegio Reina de los Ángeles, a cargo de Beatriz Duda, el 1 de agosto del 2016.
– Capacitación a padres de familia del CEGNE Antares, a cargo de Beatriz Duda, el 15 de agosto del 2016.
– Capacitación a docentes de la Universidad de Ingeniería y Tecnología (UTEC), en coaching educativo, a cargo de Beatriz Duda y Maya Echegaray, en mayo y agosto del 2016.
– Talleres: «El TDAH», en el 4º Congreso de padres del Colegio María Reina Marianistas, responsables Maya Echegaray, Sheila Moody y Beatriz Duda, el 2 de julio del 2016.
– Taller: «Afecto y autoestima», para profesores de los Colegios Ancón 1 y Ancón 2 de Unión de Obras, responsables Maya Echegaray y Beatriz Duda , el 7 de marzo del 2016.
– Conferencia: «El alumno con TDAH: pautas generales para la intervención en la escuela», para profesores del Colegio FAP José Quiñones, responsable Maya Echegaray, el 3 de marzo del 2016.
– Taller: «TDAH y funciones ejecutivas», para profesores del Colegio María Reina, responsables Maya Echegaray y Beatriz Duda , el 29 de febrero del 2016.
– Conferencia: «Abordaje multidisciplinario del TDAH», para padres de familia en el Liceo Naval del Callao, responsables María Esther Espejo y Sheila Moody , el 14 de noviembre del 2015.
– Mesa redonda y Taller: «El coaching de TDAH», para padres de familia y profesores en el Colegio Abraham Lincoln, Lima, responsable Maya Echegaray , el 24 de octubre del 2015.
– Conferencia para padres de familia del Nido Santa Rosa, La Perla, responsable Beatriz Duda , el 11 de junio del 2015.
– Conferencia para padres de familia del Colegio Antares, responsable Beatriz Duda y Tatiana Parodi, el 10 de junio del 2015.
– Conferencia para profesores del Colegio San Tarcisio de Lince, responsable María Esther Espejo , el 14 de mayo del 2015.
– Conferencia para profesores del Colegio Pedro Ruiz Gallo, responsable Beatriz Duda , el 26 de febrero del 2015.
– Taller para profesores del Colegio Antares, responsables Beatriz Duda y Tatiana Parodi, el 17 y 20 de febrero del 2015.
– Conferencia en el Colegio La Casa de Cartón, a padres de familia, dictada por Beatriz Duda, el 24 de noviembre del 2014.
– Conferencia en el Colegio Liceo Naval Germán Astete, en La Perla, Callao, a padres de familia, dictada por María Edther Espejo y Sheila Moody, el 15 de noviembre del 2014.
– Conferencia en el Colegio Pedro Ruiz Gallo, a padres de familia, dictada por Beatriz Duda, el 9 de setiembre del 2014.
– Conferencia en el Colegio Abraham Lincoln, a profesores, dictada por Beatriz Duda, el 12 de febrero del 2014.
– Conferencia en el Colegio Niño Jesús de Belén, Chorrillos, a padres de familia, el 26 de setiembre del 2013.
– Conferencia en el Colegio Villa Nova «¿Cómo estimular las funciones ejecutivas en el aula?», el 16 de mayo del 2013.
– Conferencia en el Colegio Parroquial Santa Rosa de Lima, Lince, el 14 de mayo del 2013.
– Conferencia a los profesores del Colegio San Felipe «El TDAH en el aula», el 27 de febrero del 2013.
– Conferencia a los profesores de la Institución Educativa Parroquial Luz Casanova de Breña «Coaching educativo», el 20 y 21 de febrero del 2013.
– Conferencia a profesores de Inicial y Primaria del Colegio Abraham Lincoln «¿Cómo motivar las funciones ejecutivas?», el 8 de febrero del 2013.
– Conferencia a las profesoras de nido e inicial del Colegio Carmelitas sobre el TDAH, el 25 de octubre del 2012.
– Conferencia a profesores del Colegio Abraham Lincoln sobre el coaching educativo, el 17 de octubre del 2012.
– Conferencia a los profesores del Colegio Mater Purissima, en el mes de setiembre del 2012.
– Conferencia a los profesores del Colegio San Antonio Maristas del Callao, el 25 de agosto del 2012.
– Conferencia a docentes en la Universidad Peruana Unión, el 31 de julio del 2012.
– Conferencia a los docentes del Colegio Bonifaz, el 25 de julio del 2012.
– Conferencia a los profesores del Colegio Mater Purissima, en el mes de junio del 2012.
– Conferencia a los padres de familia, en el Colegio Abraham Lincoln, el 27 de junio del 2012.
– Conferencia a los alumnos de la Universidad Peruana Unión, el 27 de junio del 2012.
– Conferencia a los padres de familia, en el Colegio Villa Nova, el 19 de junio del 2012.
– Conferencia a los profesores del Colegio Ateneo, el 26 de mayo del 2012.
– Conferencia sobre comunicación efectiva, en el Colegio Mater Purissima, en el mes de mayo del 2012.
– Conferencia comunicación afectiva, dirigida a padres de familia del Centro Creciendo, el día 11 abril del 2012.
– Taller de coaching educativo (8 horas), en el Colegio Villa Nova, en el mes de marzo del 2012.
– Taller de coaching educativo (8 horas), en el Colegio Mater Purissima, en el mes de febrero del 2012.
– Conferencia sobre el TDAH, dirigida a profesores y psicólogos del Colegio Mater Purissima, el día 12 octubre del 2011.
– Conferencia sobre el manejo de niños pequeños con TDAH, dirigida a padres de familia del Colegio Reina de los Angeles de La Molina, el día 10 de setiembre del 2011.
– Conferencia sobre el TDAH, dirigida a padres de familia del Colegio Félix Tello de San Martín de Porres el día 26 de agosto del 2011.
– Taller: APRENDAMOS JUNTOS, dirigidao a los profesores del Colegio Días Felices Villa Nova, dirigido por Ursula Orosco y Sheila Moody, el 25 de agosto del 2011.
– Conferencia sobre el TDAH, dirigida a padres de familia del Colegio Mater Purissima, el 20 de agosto del 2011.
– Conferencia sobre el TDAH y el coaching educativo, dirigida a profesores de nido, inicial y primaria del Colegio Abraham Lincoln, el 11 de agosto del 2011.
– Conferencia sobre el TDAH y el coaching educativo, dirigida a directores de colegios, en las oficinas de la editorial SM, el 22 de junio del 2011.
– Conferencia «Herramientas de coaching» para padres de familia en el Colegio María Reina, Surco, el 11 de junio del 2011.
– Conferencia para profesores y psicólogos de 7 centros educativos en el Colegio Inmaculada Concepción, Surco, el 27 de mayo del 2011
– Conferencia para profesores y psicólogos del Colegio Dominicos de Palao, San Martín de Porras, el 12 de mayodel 2011
– Conferencia para profesores y psicólogos del Colegio Manuel Antonio Ramirez Barinaga-HH Maristas de San Juan de Miraflores, el 14 de febrero del 2011
– Conferencia para 18 padres de familia del Colegio Neill Summerhill, Pueblo Libre, el 21 de noviembre del 2010
– Conferencia para 22 padres de familia delColegio Reina de los Ángeles, La Molina, el 11 deseptiembre del 2010
– Conferencia para 45 padres de familia, profesoras y psicóloga del Colegio May. PIP Felix Tello Rojas, San Martín de Porres, el 27 de agosto del 2010
– Conferencia para 240 padres de familia, profesoras y psicólogas del Colegio Villa María Miraflores, el 26 de mayo del 2010
– Conferencia para profesoras y psicólogas de la Cuna Stella Maris, San Miguel, el 20 de mayo del 2010
– Conferencia para profesoras y psicólogas de la Cuna Niño Jesús de Praga, San Borja, el 19 de mayo del 2010
– Conferencia para profesores y psicólogos  (4 a 7 años) del Liceo Almirante Guisse, l 17 de mayo del 2010
– Conferencia para profesores y psicólogos del Colegio Antonio Raimondi, el 18 y 19 de febrero del 2010
– Conferencia para profesores y psicólogos del Colegio Antares, el 10 de febrero del 2010
– Conferencia para padres de familia del Colegio San José de Cluny – Barranco, el 23 de octubre del 2009
– Conferencia para profesores y psicólogos del Colegio José Quiñones, el 02 de octubre del 2009
– Conferencia para profesores del Colegio Villa María – La Planicie, el 18 de setiembre del 2009
– Conferencia para profesores del Colegio Isabel Flores de Oliva, el 12 de agosto del 2009
– Conferencia para profesores del Colegio América del Callao, el 06 de agosto del 2009
– Conferencia para padres de familia del colegio Liceo Naval Calm. Montero, el 27 de junio del 2009
– Conferencia para padres de familia del colegio Días Felices – Villanova, el 07 de mayo del 2009
– Conferencia para profesoras y psicóloga del Nido Kids First, San Borja, el 26 de febrero del 2009
– Conferencia para profesores del Colegio La Inmaculada Concepción, el 16 de febrero del 2009
– Conferencia para padres de familia del Colegio Carmelitas, el 31 de mayo del 2008
– Conferencia para padres de familia del Colegio Los Sagrados Corazones Recoleta, el 27 de mayo del 2008
– Conferencia para profesores y pscólogos del Colegio Trener, el 15 de febrero del 2008
– Conferencia para profesores y pscólogos del Colegio de la Inmaculada Jesuitas, el 8 de agosto del 2007
– Conferencia para padres de familia del Colegio Regina Pacis, el 8 de agosto del 2007
– Conferencia sobre Coaching para el TDAH, para profesores y psicólogas del Colegio Primero de Mayo, el 1º de agosto del 2007
– Conferencia para profesores y psicólogas del Colegio La Inmaculada Concepción, el 24 de julio del 2007
– Conferencia para padres de familia y profesores del Colegio Alexander von Humboldt, el 4 de julio del 2007
– Conferencia para profesoras y psicólogas del Colegio Regina Pacis, el 23 de mayo del 2007
– Conferencia para profesores y psicólogos del Colegio Inmaculado Corazón, el 11 de mayo del 2007
– Conferencia para profesoras y psicólogas del nido Sweet Angels, el 12 de febrero del 2007
– Conferencia para padres de familia y psicólogas el Colegio Regina Pacis, el 28 de setiembre del 2006
– Manejo del TDAH en el aula. Conferencia para padres de familia de secundaria del Colegio Antares, el 26 de setiembre del 2006
– Padres como Coaches. Conferencia para padres de familia de primaria del Colegio Antares, el 20 de agosto del 2006
– Curso-Taller de Coaching para el TDAH, de 16 horas, para profesores y psicólogos del Colegio Antares, de junio a agosto del 2006
– Conferencia para padres de familia de secundaria del Colegio Antares, el 27 de junio del 2006
– Conferencia para padres de familia de primaria del Colegio Antares, el 30 de mayo del 2006
– Conferencia para padres de familia del Colegio Weberbauer, el 26 de mayo del 2006
– Conferencia para padres de familia del Colegio Santa Úrsula, el 24 de mayo del 2006
– Conferencia para profesoras y psicólogas del Colegio Isabel Flores de Oliva (CIFO), el 12 de abril del 2006
– Conferencia para profesores y psicólogas del Colegio La Casa de Cartón, el 22 de febrero del 2006
– Taller de Coaching para el TDAH para profesoras y psicólogas del Colegio Salcantay, el 20 y 21 de febrero del 2006
– Conferencia para profesores y psicólgos del Colegio Alpamayo, el 17 de octubre del 2005
– Conferencia para profesoras del Colegio Salcantay, el 14 de septiembre del 2005
– Conferencias para psicólogos y profesores del Liceo Almirante Guise y otros colegios de la Marina de Guerra del Perú, de mayo a agosto del 2005
– Conferencias para profesores y psicólogos del Colegio Newton, febrero del 2003
– Conferencia para padres de familia del Colegio Newton, septiembre del 2002

 

Conferencias y talleres en provincias

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– Ponencia: Las funciones ejecutivas en el TDAH, en el Curso de especialización de coaching, Arequipa, 22 de setiembre del 2013.
– Curso semi presencial de especialización en coaching de TDAH, a cargo de Beatriz Duda y Maya Echegaray, de mayo del 2013 a mayo del 2014, en la Universidad Católica Santa María de Arequipa.
– Conferencia en el colegio Hispano Americano Víctor García Hoz, de Arequipa, el 7 de setiembre del 2012, a cargo de Sheila Moody.
– Conferencia El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, a cargo de Beatriz Duda, el 06 de noviembre del 2009, en el Instituto del Sur de Arequipa. Organizada por madres de familia estupendas.
– Conferencia El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, a cargo de Beatriz Duda, el 06 de noviembre del 2009, en el Colegio Max Uhle de Arequipa.
– Conferencia El coaching para el TDAH, a cargo de Beatriz Duda, el 05 de noviembre del 2009, en el Pre Curso del Congreso Peruano de Neurología.
– Conferencia La medicación en el TDAH, a cargo del Dr. Armando Filomeno, el 05 de noviembre del 2009, en el Pre Curso del Congreso Peruano de Neurología.
– Charlas en Piura, Chiclayo, Arequipa, en el 2007, con el auspicio de Stabilo.
– Charla y taller en Huanta (Ayacucho), el sábado 8 de julio del 2006, con el auspicio de la ONG Chismada CDH.

 

Difusión de conocimientos sobre el TDAH a través de medios de comunicación

Imprimir E-Mail

– Revista Ellos y Ellas (Caretas), setiembre del 2018
– Revista Consejos, noviembre del 2017
– Radio Salgalú, entrevista a Beatriz Duda sobre el TDAH, junio del 2016
– Radio San Borja, Programa FOPASEF, entrevista a Sheila Moody sobre el TDAH, junio del 2016
– Canal ATV Sur, Arequipa, entrevista a Andrea Delgado sobre el TDAH, junio del 2016
– Diario El Popular, entrevista al Dr. Armando Filomeno, el 19 de mayo del 2013
– Radio San Borja, entrevista de la psicóloga Solange Majluf a Beatriz Duda, 18 de julio del 2012
– RPP, entrevista de León Trahtemberg a Beatriz Duda, mayo del 2012
– Canal 7, entrevista a Maya Echegaray, mayo del 2012
– Revista Soy mamá y mujer, mayo del 2012
– Diario PUBLIMETRO, mayo del 2012
– Diario El Universal, mayo del 2012
– Diario El Comercio, Suplemento Mi Hogar, 22 de enero del 2012
– Programa ¡Qué tal familia! del Canal 13, lunes 15 de agosto del 2011

– Programa Cuídate mucho del Canal 6 Plus TV, con Mercedes Cardoso, entrevista a María Esther Espejo sobre la crianza de un hijo con TDAH, domingo 01 de mayo del 2011.

– Programa Mamá por siempre del Canal FEM, entrevista a Beatriz Duda sobre el déficit de atención, jueves 28 de abril del 2011
– Programa 7 Vidas del Canal 6 PLus TV, entrevista a Beatriz Duda sobre el coaching para personas con TDAH, marzo del 2011
– Programa Mamá por siempre del Canal FEM, entrevista a Maya Echegaray sobre estrategias de estudio, febrero del 2011
– Programa Estresadas del Canal FEM, entrevista a Maya Echegaray sobre la impulsividad, enero del 2011
– Programa ¡Qué tal familia! del Canal 13, entrevista a Beatriz Duda sobre la hiperactividad, viernes 01 de octubre del 2010
– Programa 3G del Canal 6 Plus TV, entrevista a Maya Echegaray sobre la hiperactividad, miércoles 29 de setiembre del 2010
– Programa ¡Qué tal familia! del Canal 13, entrevista a Maya Echegaray, lunes 20 de setiembre del 2010
– Programa ¡Qué tal familia! del Canal 13, entrevista a Maya Echegaray, lunes 19 de julio del 2010
– Noticiero matutino del sábado del Canal N, 03 de julio del 2010
– Diario El Comercio (B19), 11 de junio del 2010
– Diario La República, 11 de junio del 2010
– Diario OJO, 28 de mayo del 2010
– Diario El Trome online, 26 de mayo del 2010
– Diario La República online, 21 de mayo del 2010
– Nota en la web de Desafíos educativos, 20 de mayo del 2010
– Diario El Tiempo, de Piura, 20 de mayo del 2010
– Diario El Comercio (C13), 20 de mayo del 2010
– Programa Mamá por siempre del canal FEM, 19 de mayo del 2010
– Programa de Laura Borlini, 18 de mayo del 2010
– Programa OhDiosas, 14 de mayo del 2010
– Nota en la web de Educación en Red, 7 de mayo del 2010
– Nota en la web de Agencia de noticias Orbita, 06 de mayo del 2010
– Nota en la web de RPP, 06 de mayo del 2010
– Programa de Carlos Carlín en Radio Capital, 05 de mayo del 2010
– Programa Si no fuera por las mujeres de CPN Radio, con Lorena Caravedo, 04 de mayo del 2010
– Nota en la web del diario La República, 03 de mayo del 2010
– Programa Hablemos de Salud de BethelTV, febrero del 2010
– Programa Mamá por siempre del canal FEM, martes 13 octubre del 2009
– Revista EVA, jueves 08 de octubre del 2009
– Suplemento Mi Hogar del Diario El Comercio, sábado 19 de setiembre del 2009
– Programa de Jorge Bruce en Radio Capital, 09 de setiembre del 2009
– Canal 6, Plus TV, programa 7 vidas. 16 de abril del 2009
– Suplemento Domingo del diario La República. 12 de abril del 2009
– Revista Somos del diario El Comercio. 21 de marzo del 2009
– Revista Mundo Celeste. Septiembre del 2008
– Suplemento Mi Hogar del diario El Comercio. 18 de mayo del 2008
– Diario El Comercio. 16 de mayo del 2008
– Revista Somos del diario El Comercio. 22 de marzo del 2008
– Suplemento Mi Hogar del diario El Comercio. 30 de diciembre del 2007
– Revista Somos del diario El Comercio. Septiembre del 2007
– Ampliación de Noticias. Radioprogramas del Perú. 9 de julio del 2007
– Revista Somos del diario El Comercio. 30 de junio del 2007
– Revista Gestión Médica. 24 de junio del 2007
– Signo Vital. Televisión Nacional del Perú, Canal 7. 24 de febrero del 2007
– Vida y Futuro, diario El Comercio. 27 de febrero del 2007
– Suplemento Mi Hogar del diario El Comercio. 4 de febrero del 2007
– Suplemento Mi Hogar del diario El Comercio. 14 de enero del 2007
– Compartiendo. Radio 1160. 17 de abril del 2006
– Suplemento Mi Hogar del diario El Comercio. 9 de abril del 2006
– Salud en RPP. Radioprogramas del Perú. 8 de febrero del 2006
– Fulanos y Menganos. Plus TV, Canal 6 de Cable Mágico. 10 de enero del 2006
– El Consultorio del Aire. CPN Radio. 6 de marzo del 2005
– Cita con la Salud. Radio Unión. 13 de febrero del 2005
– Consultorio Médico. Radioprogramas del Perú. 21 de octubre del 2004
– Revista Somos del diario El Comercio. 10 de abril del 2004
– Consultorio Médico. Radioprogramas del Perú. 30 de marzo del 2004
– El Consultorio del Aire. CPN Radio. 22 de febrero del 2004
– Programa Facetas. Televisión Nacional del Perú. 20 de diciembre del 2003

Conferencias en universidades

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– Conferencia sobre el coaching para el TDAH a estudiantes del Curso de especialización de
la Facultad de Psicología de la Universidad de Lima, el 10 de setiembre del 2011.

– Conferencia a estudiantes de psicología, en el Hospital San Bartolomé, el 23 de junio del 2011.
– Conferencia para alumnas de educación de la UNIFE, el 07 de octubre del 2010.
– Conferencia para alumnos de la Facultad de Psicología de la Univ. Científica del Sur, el 11 de julio del 2009.
– Conferencia para alumnos de la Facultad de Psicología de la Univ. Científica del Sur, el 06 de mayo del 2009.
– – Conferencia para alumnas de psicología de la Universidad Femenina del Sagrado Corazón (UNIFE), el 22 de noviembre del 2007.
– Conferencia para alumnas de educación de la UNIFE, el 22 de noviembre del 2007.
– Conferencia-Taller de Coaching para el TDAH, en el Encuentro de Psicólogos, Universidad de Lima, el 7 de noviembre del 2007.
– Curso Internacional de TDAH, el 6 y 7 de julio del 2007. Programa del curso.
– Conferencia para alumnas de educación de la UNIFE, el 21 de setiembre del 2006.
– Conferencia para alumnas de psicología de la UNIFE, el 22 de junio del 2006.
– Conferencia para alumnas de educación de la UNIFE, el 20 de junio del 2006.
– Conferencia para alumnas de psicología de la UNIFE, el 7 de julio del 2005.

Participación en eventos internacionales

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– Participación en el primer aniversario del Instituto Salvadoreño de TDAH (IDA-H), en San Salvador, El Salvador.
5 de octubre del 2011, dirigido a profesores
Entendiendo al alumno con TDAH. Beatriz Duda
El coaching como herramienta de apoyo en el aula. Beatriz Duda
Implementación del caoching educativo. Sheila Moody
6 de octubre, dirigido a padres de familia
¿Cómo afecta el TDAH?
El coaching como herramienta de apoyo para los padres de familia.
viernes 7 de octubre, dirigido a médicos y psicólogos
Las funciones ejecutivas y el TDAH.
El coaching para el TDAH.
– Participación de Maya Echegaray y Beatriz Duda en el Congreso de ACO (ADHD Coaching Organization) con la exposición Passion to Action, el 30 de abril del 2011,  en la ciudad de Chicago, EEUU.
– Vigésima segunda Conferencia Anual Internacional de CHADD (Children and Adults with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder) en Atlanta, EE.UU., 11 al 13 de noviembre del 2010.
Enlace a la reseña.
– Vigésima primera Conferencia Anual Internacional de CHADD (Children and Adults with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder) en Cleveland, Ohio, EE.UU., 08 al 10 de octubre del 2009.
– Vigésima Conferencia Anual Internacional de CHADD (Children and Adults with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder) en Anaheim, California, EE.UU., 12 al 15 de noviembre del 2008. Enlace a presentación del APDA en Innovative Programs:
http://www.deficitdeatencionperu.org/principal/apda-the-peruvian-association-for-attention-deficit.html
– Decimonovena Conferencia Anual Internacional del CHADD en Washington DC, EE.UU. 7 al 10 de noviembre del 2007.
– Decimoctava Confefencia Anual Internacional del CHADD en Chicago, EE.UU. 25 al 28 de octubre del 2006. Enlace a la noticia en la página web del CHADD.
– Decimoséptima Conferencia Anual Internacional del CHADD  en Dallas, EEUU. 27 al 29 de octubre del 2005. Enlace a la reseña. Foto del Foro Iberoamericano.
– II Conferencia Internacional Fundación TDAH en Buenos Aires, Argentina. 1 y 2 de septiembre del 2005. Fotos de la Conferencia:
http://anexoapda.blogspot.com/2005/12/conferencia-tdah-buenos-aires-2005.html
– Decimosexta Conferencia Anual Internacional del CHADD en Nashville, EEUU. 28 al 30 de octubre del 2004. Enlace a la reseña.

Participación en eventos nacionales

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– Ponencia: Diagnóstico y tratamiento médico del TDAH, Dr. Armando Filomeno, en la I Jornada Pedagógica Internacional organizada por el CEBE Laura Alva Saldaña, Lima, 23 de setiembre del 2013.
– Ponencia: Tratamiento multidisciplinario del TDAH, coach Beatriz Duda, en la I Jornada Pedagógica Internacional organizada por el CEBE Laura Alva Saldaña, Lima, 23 de setiembre del 2013.
– Ponencia: Estrategias de apoyo en el aula para niños con TDAH, coach Beatriz Duda, en la I Jornada Pedagógica Internacional organizada por el CEBE Laura Alva Saldaña, Lima, 23 de setiembre del 2013.
– Ponencia: Conductas a las que debemos estar alertas en los niños pequeños, coach Maya Echegaray, en el Congreso de Educación Inicial de la Asociación de Nidos del Perú, 28 de agosto del 2011.
– Ponencia: Niños y jóvenes con TDAH ¿cómo apoyarlos con amor y consistencia?, coach Beatriz Duda, en el 2 Congreso Nacional de Educadores Cristianos del Perú, 09 al 11 de febrero del 2011.
– Ponencia: Coaching en Secundaria, coach Beatriz Duda, en el Simposio «Trastorno por Déficit de Atención. Una mirada a lo largo de la escuela», organizado por el Instituto de Desarrollo Infantil-ARIE, 09 y 10 de julio del 2010.
– Ponencia: TDAH en niños y adolescentes, Dr. Armando Filomeno, en el Congreso Regional de la International Neuropsychiatric Association, el 18 y 19 de junio del 2010.
– Ponencia: Coaching para el TDAH, coach Beatriz Duda, en el Curso Visión Integral del Trastorno de Atención e Hiperctividad, organizado por la Sociedad Peruana de Neurología, Arequipa 05 de noviembre  del 2009.
– Ponencia: La medicación en el TDAH , Dr. Armando Filomeno, en el Curso Visión Integral del Trastorno de Atención e Hiperctividad, organizado por la Sociedad Peruana de Neurología, Arequipa 05 de noviembre  del 2009.
– Ponencia: El TDAH, Dr. Armando Filomeno, en el IX Congreso de Psiquiatría y Salud Mental de niños y adolescentes, organizado por la Sociedad Peruana de Psiquiatría de niños y adolescentes, 28 al 30 de mayo del 2009.
– Ponencia: Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, Dr. Armando Filomeno, en el IV Congreso Binacional Perú-México, organizado por el Instituto Nacional de Salud del niño, 26 al 28 de marzo del 2009.
– Ponencia: El TDAH en el aula, coach Beatriz Duda, en el II Congreso Iberoamericano de Avances Tecnológicos de la Psicología en sus diferentes áreas y V Congreso Nacional de Investigación de estudiantes y profesionales de psicología, organizado por la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, noviembre del 2008.
– Ponencia: Comorbilidad en el autismo, Dr. Armando Filomeno, en el Curso Internacional de Neurología Pediátrica, organizado por la Universidad Peruana Cayetano Heredia, 19 al 21 de junio del 2008.
– Ponencia: Trastorno de Atención con Hiperactividad, Dr. Armando Filomeno, en el Jueves Pediátrico, organizado por la Sociedad Peruana de Pediatría, 05 de junio del 2008.
– Ponencia: ¿Cómo enfrentar el diagnóstico del niño autista?, Dr. Armando Filomeno, en las III Jornadas Pediátricas y Curso Internacional de Pediatría 2007, organizado por la Universidad Peruana Cayetano Heredia, 27 y 28 de abril del 2007.
– Ponencia: Síndrome de Tourette y comorbilidad, Dr. Armando Filomeno, en el Capítulo de Neurología Pediátrica, organizado por la Sociedad Peruana de Pediatría, 07 de febrero del 2007.
– Ponencias: Síndrome de Tourette y Síndrome de Asperger, Dr. Armando Filomeno, en el Seminario Internacional «Síndromes de Tourette y Asperger: Una visión de Oliver Sacks», organizado por la Pontificia Universidad Católica del Perú , 16 y 17 de junio del 2006.
– Ponencia: TDAH , Dr. Armando Filomeno, en las Jornadas Internacionales, organizado por la Promoción Médica Hugo Pesce – Alberto Hurtado, 31 de marzo del 2005.
– Ponencia: El TDAH, Dr. Armando Filomeno, en el XIX Congreso Peruano de Neurología, organizado por la Sociedad Peruana de Neurología, noviembre del 2003.
– Ponencia: Terapia con estimulantes y otros fármacos, Dr. Armando Filomeno, en el Curso Afasia, hiperactividad y desórdenes del desarrollo, organizado por la Asociación Médica Juan Werner, 12 y 13 de julio del 2002.
– Ponencia: TDAH y Tourette, Dr. Armando Filomeno, en el Curso Internacional Síndrome de Tourette y patología asociada, organizado por la Asociación Síndrome de Tourette del Perú y la Asociación Psiquiátrica Peruana, 18 de mayo del 2002.
– Ponencia: TDAH, Dr. Armando Filomeno, en el VI Congreso Nacional de Salud Mental y Psiquiatría de Niños y Adolescentes, organizado por la Sociedad Peruana de Psiquiátrica  de Niños y Adolescentes, 12 de setiembre del 2001.
– Ponencia: Síndrome de Tourette, Dr. Armando Filomeno, en el XXI Latinoamericano de Psiquiatría, organizado por la Asociación Psiquiátrica  de América Latina y la Asociación Psiquiátrica Peruana, 23 de setiembre del 2000.
– Ponencia: Movimientos involuntarios, Dr. Armando Filomeno, en el Curso de Postgrado Movimientos involuntarios en pacientes pediátricos, organizado por la Universidad Peruana Cayetano Heredia, 14 y 15 de julio del 2000.

Conferencias organizadas por APDA

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– 6ª Conferencia Internacional: ¡Actívate, motívate, enfócate: presta atención!, realizada el 23 de agosto del 2014 en el auditorio de la Universidad Femenina del Sagrado Corazon UNIFÉ.

– Taller sobre la procrastinación y las adicciones a cargo de Linda Lawton y Carolina Robledo, realizado el 22 de agosto del 2014 en el auditorio de La Casa de la Moneda, Miraflores.

– 5ª Conferencia Internacional: 10 años por una vida con atención, realizada el 2 de junio del 2012 en el auditorio del Colegio Alexander von Humboldt. Enlace a las fotos.

– Taller Pensando en el mañana: identificación y tratamiento de niños difíciles, conducido por el Dr. José J. Bauiermeister, el 01 de junio del 2012 en la sede del APDA, Lima. Enlace a las fotos.

– I Curso en Arequipa: El TDAH en nuestros hijos y alumnos, conducido por Beatriz Duda, Maya Echegaray y Sheila Moody, el 8 de setiembre del 2012 en la Universidad Católica Santa María de Arequipa.

– 4ª Conferencia Internacional «Validez del Coaching en el proceso educativo», conducida por la coach Ose Schwab, y Mesa redonda «Mirada interdisciplinaria al TDAH» el 12 de junio del 2010 con una asistencia de 309 personas. Enlace a fotos.

– 3ª Conferencia Internacional «Enfoque integral del TDAH a lo largo de la vida», conducida por la Dra. Norma Echavarría, el 12 de setiembre del 2009 con una asistencia de 432 personas.

– Taller: Niños con TDAH, conducido por María Teresa Hill, en el Centro Cultural de la PUCP, el 28 de junio del 2008

– Conversatorios con padres de familia a cargo de María Teresa Hill, el 27 de junio del 2008

– 2ºCurso Internacional de TDAH, el 6 y 7 de julio del 2007. Programa del curso.

– 1ª Conferencia Internacional en la Casa de Reposo del Colegio Belén, el 3 de julio del 2004. Programa.

– Mesa Redonda en el Colegio Newton, 9 de noviembre del 2002. Programa.